相隔六千里，卻精神相依，血脈相連。援藏三年來(lái)，潛山市梅城中心小學(xué)老師金慧琳，將黃梅戲帶進(jìn)雪域高原課堂，打造實(shí)體化精神載體，架起皖藏文化交流橋梁，增強(qiáng)藏族孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，打牢民族團(tuán)結(jié)的思想基礎(chǔ)。   

“寒窯雖破能避風(fēng)雨 ，夫妻恩愛(ài)苦也甜”，下午4點(diǎn)鐘，西藏山南市第二高級(jí)中學(xué)高二學(xué)生扎西拉姆，哼著黃梅小調(diào)，一蹦一跳得進(jìn)了舞蹈教室。跟著金慧琳老師學(xué)了三年黃梅戲的扎西拉姆，是學(xué)校里公認(rèn)唱得最好的學(xué)生。小姑娘非常喜愛(ài)黃梅戲，勤懇努力，在金慧琳的指導(dǎo)下，她學(xué)習(xí)了不少黃梅戲經(jīng)典曲目。“黃梅戲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，不僅我自己喜歡唱，我阿爸阿媽也喜歡聽(tīng)”。扎西拉姆向往著黃梅戲故鄉(xiāng)安慶。     

2019年8月，安徽省第七批援藏工作啟動(dòng)，懷著對(duì)雪域高原的憧憬和熱愛(ài)，潛山市梅城中心小學(xué)老師金慧琳，毅然從富饒的江淮大地奔赴壯美的雪域高原，從黃梅之鄉(xiāng)走進(jìn)雅江河畔的蒼茫大地。8月的西藏高原，雖然美麗無(wú)比，但海拔3500米的氣候條件，頭暈、嘔吐、氣喘還是接踵而至。“既來(lái)之則安之，既安之則做之，既做之則成之，各種不適被孩子們對(duì)新生事物的渴望所壓制，這就是力量”。金慧琳憑著對(duì)學(xué)生的這份熱愛(ài)，全身心投入到援藏工作中。    

萬(wàn)事開(kāi)頭難，為了盡快讓孩子接納這位遠(yuǎn)道而來(lái)的老師，金慧琳從文化認(rèn)同入手，以自己拿手的黃梅戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，主動(dòng)教孩子們唱黃梅戲，傳播徽文化。“金老師從具有地方特色的黃梅戲入手，這是傳播文化的最好方式，她把加強(qiáng)民族文化的交往交流交融這個(gè)使命記在心中，扛在肩上，付諸在教育行動(dòng)上”。西藏山南市第二高級(jí)中學(xué)政教處主任次旦多吉對(duì)金慧琳老師順利打開(kāi)孩子心扉很是欽佩。由看著唱到跟著學(xué)、由臺(tái)下練到臺(tái)上演，山南市第二高級(jí)中學(xué)的“黃梅”味逐漸濃了起來(lái)。安慶人人能唱的黃梅小調(diào)走進(jìn)了雪域高原的課堂。“黃梅小調(diào)有時(shí)輕快、有時(shí)詼諧，既能唱，又能跳，還能表演，特別的有意思，聽(tīng)金老師哼唱，我們不自覺(jué)地想去學(xué)。”西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)次仁群培對(duì)演董永這個(gè)角色得心應(yīng)手。    

為了加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的交往交流交融，金慧琳還開(kāi)創(chuàng)性地組建了西藏自治區(qū)首個(gè)藏漢雙語(yǔ)黃梅戲?qū)W生社團(tuán)，并以黃梅戲代表性曲目《女駙馬》為藍(lán)本，以藏式歌舞為表現(xiàn)形式，將黃梅戲進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、發(fā)展和融合。“黃梅戲藝術(shù)社團(tuán)的成立，為山南二高的美育起到了示范引領(lǐng)和輻射作用，也為皖藏之間的交流、交融提供了一個(gè)很好的溝通渠道和橋梁”。西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)政教處任張強(qiáng)（漢族）給予了很高的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)如今，在山南市第二高級(jí)中學(xué)，不僅學(xué)生們愛(ài)上了黃梅戲，還有很多老師加入到學(xué)黃梅戲、唱黃梅戲，研究黃梅戲的隊(duì)伍中來(lái)，他們將一些黃梅戲選段翻譯成藏文，用藏語(yǔ)演唱，讓黃梅小調(diào)持續(xù)傳唱雪域高原。“通過(guò)學(xué)唱黃梅戲，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植藏族孩子的心靈，也讓藏族孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，各民族就會(huì)精神相依，人心匯聚，這也是我們?cè)氐某跣摹?rdquo;帶著教育人的熱愛(ài)，帶著教育人的責(zé)任，帶著皖藏文化交流的使命，西藏山南市第二高級(jí)中學(xué)開(kāi)學(xué)了。